2022年 4 月 25 日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出 ： “思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。” [1] 2024年 5月 ，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示： “ 把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。 ” [2] 这 些 新论断深化了对思政课 的 本质认识，为讲好 学校 思政课提供了具体的努力方向。思政课作为一门以讲授社会道理为主的课程， 必须 注重方式方法，把道理的灌输和启发作为课程重心，把重要的道理讲深、讲透、讲活，实现理论的 逻辑 自洽， 进而提高课堂的 “到座率”“抬头率”“点头率”， 达到内化于心、外化于行的教育目的。

一、 把道理讲深才能实现以文化人

思政课的内容纵向涵盖大中小学各学段，横向包含若干门主干课程 、 涉及多类学科，蕴含着大量人文社会科学理论。一些道理分布于浅层认知领域，很容易被人接受；一些道理并不浅显易懂，需要深挖才能得以系统呈现。

习近平总书记指出： “ 从一个问题切入，把一个问题讲深，最后触类旁通，可以带动很多关联问题，有可能是一通百通，提纲挈领。 ” [3]这就 要求思政课教师要以课堂为主要平台，循循善诱地把浅显易懂的道理讲深刻，讲明白其底层逻辑，实现深入；条分缕析地把晦涩难懂的道理讲透彻，讲清楚其内在逻辑，做到浅出。唯有如此才能让道理沁润人心，进而以文化人 ， 最终实现 立德树人的目标。

一是 要 明确讲深的目的。 讲深的目的不是 故弄玄虚 ，刻意彰显教师学问 的高深莫测 ，而是为了更好地以明理弘道的方式 “立德树人”，把一些重要的道理呈现给学生，使其获得高密度的知识和高层次的认知， 实现认知跃迁和境界提升 。

二是讲深的方法要 紧扣 目的。 文化的目的在于塑造人，塑造的方法自然不能是千篇一律，而应是量体裁衣般地因材施教。 由于理论层次性的存在，讲深的方法也许是线性的循序渐进，也许是非线性的发散跳跃，或许是二者兼而有之，无论以何种方式解构道理，都要以深入浅出的形式让多数学生有所收获，使之对 “中国共产党为什么能”“中国特色社会主义为什么好”“马克思主义 为什么 行 ” 等 道理 产生 清晰、全面、深刻的认知。

二、 把道理讲透才能实现 以理服人

马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中 提出， “理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。” [4] 在这个逻辑链条中，抓住事物的本质是逻辑起点，掌握群众是逻辑终点，连接起点和终点的节点即把理论讲透彻。可以说，没有一针见血式的讲透， 就 难以 传达 一些具有隐蔽性的道理，进而产生醍醐灌顶的效果，做到以理服人。

在思政课 “立德树人”根本任务之下，包含着若干具体任务，其中一项就是价值传授与知识传播，二者的载体就是形式各异但又互相关联的道理。这些道理作为课程内容的主干，其能否被学生认可，认可到什么程度，不仅关系到思政课的教学成效，而且关系到学校思想政治教育工作的 效果 。把道理讲透 实现以理服人 有两个展开路径。

一是 从 空间维度 来看 ， 讲透就要把特定观点或事件在空间维度 中 展开，让折叠的部分得以呈现。 一方面 ， 要 透彻 地 讲清其内部结构 ，阐释其发生机理、内在动机、运行逻辑。 另 一方面 ， 要 透彻 地 讲清其外部环境 ，指出与其有重大关联的具体要素的相关情况，看到其具体的触发、催化、阻遏作用。通过对细节的讲解，让学生对特定观点或事件 产生 具体且清晰的认识。

二是 从 时间维度 来看 ， 讲透就要把特定观点或事件在时间维度 中 展开，讲清楚其来龙去脉。从时间维度观察可以发现，任何观点或事件并不是孤立存在的，都有其独特的发展脉络， 把握 这一脉络对深化认知具有很大的助力作用。思政课教师要以史实为支撑、当下观察为基础、未来趋势为引领，讲清楚其历史缘起、发展轨迹和未来走向 ， 让学生对特定问题 产生 深邃的历史认知。

因此 ，思政课教师在时间 维度 和空间 维度 把当代中国马克思主义、 21 世纪马克思主义蕴含的道理讲透，才能让人在 “知其然”的基础上做到“知其所以然”，达到由“真知”向“真信”的跃迁。

三、把 道理讲活才能实现 以情感人

道理本身就具有一定的概括性和逻辑性，往往给人以枯燥乏味的印象，这就决定了多数道理作为理性思维的产物，远不及一些娱乐性的文化产品受年轻人欢迎。与此同时，在移动互联网高度 发展 的当下，朴实无华甚至略带晦涩的道理很难获得学生的过多关注。在这样的背景下，思政课教师讲道理必然面临 学生 注意力稀缺的现实问题。因此，把貌似枯燥的道理讲活，做到 情理交融、 以情感人就成为教学工作中的必选项。把道理讲活有两个着力点。

一 是在形式上与学生的兴趣同步。 互联网时代，谁掌握了人们日益稀缺的注意力，谁就掌握了传递信息的入口。外在形式往往是争取吸引力的 “急先锋”，关系 到 内容的后续展开，因此对形式的关注 绝非 无关宏 旨 。思政课教师在讲道理的过程中，要关注学生思想动态、了解其审美偏好，做到因材施教，引入富有时代气息的呈现形式 。 在思政课上用好体验式教学、案例式教学、互动式教学，实现生活语言、学术概念和政治话语的自由切换， 用生活化的语言把政治道理和学术真理讲 “活”，善用讲故事的方式讲道理 ， 做到生动而不生硬， 提高 学生在理论学习上的注意力。

二是在内容上与学生的生活对接。 内容和形式密不可分，形式是内容的具象化， 形式 直接 关系到 人的 注意力 分配 ，而保持注意力就要靠内容，因此必须在内容上下足功夫。思政课教师要把道理自身的逻辑讲活，就要善于发掘道理自身的内涵， 对 道理的内容做精细化加工，使之与学生的需求联系起来 。 在答疑解惑、指点迷津中改善学生的学习体验，让学生从听别人讲道理和靠自己悟道理中获得方向感和力量感，进而 得到 精神上的获得感 和满足感 ， 增进对道理内容的认同 感 。

总之，我们必须深入学习贯彻习近平总书记关于思政课建设的重要指示，把思政课蕴含的道理讲深、讲透、讲活，让学生感悟到马克思主义的思想高度、磅礴力度、炽热温度，使其学有所成 ， 到新天地中去施展抱负、建功立业。

【项目基金：本文系 2023年辽宁省思想政治理论课教学改革研究项目 “ 运用马克思主义经典原著提升思政课社会思潮引领力研究 ” 阶段性研究成果】

【作者简介：孟晓东，辽宁科技大学马克思主义学院副教授。】

参考文献：

[1]《习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路》，《人民日报》，2022年4月26日。

[2]《习近平对学校思政课建设作出重要指示强调 不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人》，《人民日报》2024年5月12日。

[3]习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，人民出版社2020年版，第20页。

[4]《马克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年版，第11页。

责任编辑：况家家